“领学制”中“研习交流”环节的实践与思考--以五下《分数的意义》的教学为例

在“领学制”的“研习交流”环节,小组成员之间针对问题,通过交流与碰撞、协商与会话、共享与互助完成对数学知识的初步构建。大家共同商定领学形式,在民主和谐的学习氛围中共享共进、共同成长。