以生命活动为思维主线,引领深度学习——以“人体内物质的运输——血液循环”复习课为例

教师教学要有清晰的思维主线,抓住思维主线就等于抓住了思维运动的轨迹,就能引导学生对知识进行深层次的理解与建构,进而引发学生深度学习。尤其是复习课,其涉及的内容不再是局限于某一章节的知识,如果我们能在确定若干个核心概念的前提下,引导学生充分联系相关知识,建构知识网络,对知识进行深层次的理解与应用,那么学生就迈向了深度学习。下面笔者以苏科版生物八年级上册“人体内物质的运输——血液循环”复习课为例,谈抓住思维主线,引导学生深度学习的一些实践探索。