摘要
核心素养的发展应遵循"格物致知"的原则,引领学生走向知识生产的历史现场,从而驾驭概念变异的时空脉络。基于对"民主"和"自由"的概念史考察,指导学生在历史语境中认知概念要素及其意义,在概念接受进程中探析概念伸缩及其动因,在学术诠释中探索概念关联及其影响,从而有效形成概念性思维,促进高中历史核心概念的整体学习。
出处
《课程教学研究》
2021年第11期21-25,共5页
Journal of Curriculum and Instruction
基金
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2021年度开放课题“概念史视域下高中历史核心概念的教学路径”(课题编号:KCZ2021071)的阶段性研究成果。
