结构化视野下课堂教学观的实现路径

苏教版小学数学教材的编排具有知识分散、螺旋上升的特点,即同一个知识点在不同年级的教材分散编排,以使学生在学习过程中对知识的掌握逐渐深入。但由于学生的认知特点影响,有时会出现前后知识不能衔接的现象。对此,教师在教学中应该遵循学生的认知特点,实现教学的"瞻前顾后";通过学生的自主建构,实现知识的意义赋予;打通学生的认知结构,实现知识联结。从而达到提升学生的数学学习能力和数学素养的目标。