从问题情境创设看数学教学的认知偏差

当前,问题情境已成为发展学生核心素养的重要载体,影响着学生的知识建构和思维发展。为此,教师需要对基于问题情境的教学具有清醒的认知。然而,受教师自身特别是教学实践中诸多因素的制约,部分教师对基于问题情境的教学对象、教学事件及教学活动的认识出现失真,形成了一些有失偏颇或有所缺漏的认知。剖析这一现象,努力缩小教师的认知偏差,对促进核心素养下问题情境教学的有效实施具有积极意义。