摘要
准备题指教学新知前引入的启发性题目。恰到好处的准备题既能激发学生积极思考,又能显露学生认知中的矛盾,有利于教师找准学生探究学习的切入口。用准备题激发认知冲突。教学《年、月、日》时,笔者首先提出这样的问题:奶奶明年过第16个生日,而孙子明年过第18个生日(出生那天不算),奶奶和孙子今年各多少岁?这个问题有效引发了学生的认知冲突。笔者顺势提问:一般情况下,几年过一次生日?学生回答:一般情况下,一年过一次生日。笔者引导:现在奶奶过的生日反而比孙子少,说明什么?学生猜想:奶奶有些年没有过生日。笔者追问:你想知道原因吗?是奶奶不想过生日,还是没有生日可过呢?上述准备题通过设计悬念引发学生的认知冲突,激发学生求知的欲望,促使学生全身心地投入新知的探究中。
