摘要
深度学习呼唤有深度的教学。教师“有深度”的教是学生获得有深度“学”的必要条件和可靠保障。当前,课堂教学中的浅表化现象主要表现为“速递式”的教学情境铺陈和展开,对“方法和程序”的执着与迷恋,满足于知识符号占有和对知识的文化性实践的漠视。走向深刻的教学须创设“共振”的教学情境,在“关系建构”的思想下形成复杂性思维方式,重视学生完整的知识学习过程,以及将文化意识镶嵌于深度教学能力的提升过程之中。
作者
李沁
张立昌
LI Qin;ZHANG Li-chang
出处
《教学与管理》
2022年第7期7-11,共5页
Teaching and Administration
基金
2017年度教育部人文社会科学项目“课堂反思学习指导研究”(17YJA880095)的研究成果。