摘要
而区域活动这种学习方式正是符合孩子生理和心理发展的特点,它是幼儿园主要活动之一,区域活动具有自主性、独立性和主动性的特点,对幼儿自主习惯和能力培养提供了条件。下面就区域活动中幼儿自主性探究进行一些浅谈。创设适宜自主的区域环境。回归自然,让环境贴近生活化。提供丰富的活动材料。摆正位置,适时帮助与指导。强调幼儿的自主活动,并不是放任自流。由于幼儿年龄小,能力差,对环境、周围事物所表现出来的依耐性相对比较强,因此,教师通过双重角色身份适时干预与指导,对幼儿从中获取知识和技能是非常必要的。这样,既不会干扰幼儿的游戏,又能引导幼儿发挥想像力,丰富自己的行为表现,让孩子得到主体性体验,使活动愉快进行。教师成为孩子的玩伴。教师成为活动的指导者。积极的评价与交流:评价这一环节,在区域活动中是不可缺少的,它对整个区域活动有着不可磨灭的影响,而且对幼儿的交往能力、创新意识起到重要的推动作用。区域活动注重尝试、操作、探索,促进幼儿自主性能力的发展,如学习的自主能力、生活的自主能力、行为的目的性增强,幼儿游戏社会性水平提高与交往能力的发展,幼儿创造潜力也在游戏中得到激发等,使幼儿成为善于动脑、动手的生命有机体。当然在德育为核心的素质教育中,区域活动还是磨练幼儿的意志,培养幼儿顽强的毅力的有效途径。我们相信,区域活动一定会显“水滴石穿”之功,培养幼儿独立的个性、自主的品质,促进幼儿自主的、和谐的、全面的发展。
