摘要
历史知识的存在意义,在于如何运用历史知识达到历史理解和使学生拥有历史知识。由此,现代的历史教育强调历史知识的人文性、探究性、建构性。中学历史课堂的知识学习过程,是学生有效获得知识和技能的过程,是一种可探寻、可分析、可切磋的动态探究过程,也是一种借助反思性实践来建构人生意义的活动过程。只有历史知识作用于学生的历史思维和批判性思维能力时,学生才有建构历史知识的可能,学校历史教育才有现实意义。
出处
《历史教学（上半月）》
CSSCI
北大核心
2022年第1期42-47,共6页
History Teaching
基金
2021年福建省本科高校教育教学改革研究项目“基于《中国高考评价体系》的历史试题情境研究”(FBJG20210165)
2021年福建省中青年教师教育科研项目(社科类)一般项目“加拿大中小学历史思维框架建构研究”(JAS21023)阶段性研究成果。
