核心素养背景下农村学校语文教学问题的诊断及应对

网络世界的神奇魔力使学生的深层阅读减少,特别是农村学校的学生语文阅读能力不容乐观。面对学生学习效率低下、能力不足的状况,农村语文教师可采取“先做后讲”的策略,结合四个核心素养,利用四年时间,分三个阶段,逐步引导学生先打好基础,再慢慢在“做”与“教”的融合中提高语文水平。