扶放有度 渗透素养——以“同素异形现象 同分异构现象”的教学为例

化学课堂教学中合理运用教师引导、示证以及学生同伴间协作或独立表现等方式,可激发学生的学习兴趣,强化过程性诊断与评价,落实化学学科核心素养的培养。