单元视域下略读课文的教学及思考--以《天晴了的时候》教学为例

统编本教材从三年级开始,课文有精读和略读之分,略读课文往往出现在单元的末篇。在实际教学时,有些教师往往会出现对略读课文的教学功能定位不准、目标模糊不清等问题,要么把略读当作精读来深教,要么当作自读放手不教。略读课文到底教什么,怎么教,教到什么程度?笔者以四年级下册《在天晴了的时候》教学为例,谈谈略读课文的教学价值与教学设计。