摘要
教学目标是教学的先导。本文使用NVivo质性分析软件对100篇教学目标文本进行编码分析,结果显示:教师在设计教学目标时容易照搬课程目标的表述模式,重点不明,缺乏整合;教学目标的行为动词缺乏可行性;教学目标背后的学情与背景分析不够深入。建议地理教师在设计教学目标时进行重点整合,选取具体可行的行为动词,深入挖掘现实背景。
作者
高学通
牛继强
程启先
Gao Xuetong;Niu Jiqiang;Cheng Qixian
出处
《地理教学》
2022年第6期4-8,22,共6页
Geography Teaching
基金
河南省教育厅教师教育课程改革重点项目“面向基础教育的地理师范生核心素养培养模式改革与实践”(项目编号:2020-JSJYZD-028)
信阳师范学院研究生科研创新基金项目“基于核心素养的高中地理课程思政研究”(项目编号:2020KYJJ75)的阶段性研究成果。
