初中数学概念课作业设计的实践与思考——以“认识一元一次方程(第1课时)”作业设计为例

学生学习数学概念,需要经历概念形成的整个过程,理清新旧概念之间的内在联系。教师应准确了解学生已有的认知经验及认知特点,紧扣课程标准、教材内容、教学实际,设计不同形式、不同层次、不同要求的作业,帮助学生有效获得并掌握新的数学概念。