跃过数学错误频发这道“坎”--小学生数学错误的心理成因分析及对策

本文分析学生在某一个数学问题上经常性地出现同样错误的原因,即一方面与学生自身对数学知识掌握不牢与概念不清有关,另一方面与学生心理因素有关;认为教师利用好这些错误资源,可以帮助学生从错误产生的心理层面剖析原因,并寻求对策,从而唤醒学生的认知冲突,引导学生辨析,帮助学生建立正确的知识系统,有效地提高数学教学质量。