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回归起点一以贯之--以一道中考试题的解法为例被引量：2

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摘要数学试题的设计往往会呈现不同数学知识与数学思想方法之间的关联,从而揭示数学知识的整体性和解题方法的一般性.在实际数学解题教学过程中,教师要善于引导学生从试题的起点出发,关注试题的整体架构,不断优化解题思路,促进学生的深层次思考,提升思维品质,培养学生的创造性思维能力.

作者刘光华

机构地区湖北省武汉市黄陂区教学研究室

出处《数学教学通讯》 2022年第5期82-84,共3页 Correspondence of the Teaching of Mathematics

关键词整体原点关联一以贯之

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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参考文献2

1刘光华.巧“构”几何模型妙解倍角问题——一道数学试题的解法再研究[J].中学数学教学,2019(4):39-40. 被引量：3
2曹凤山.回归原点——化解解题顽症、突破解题教学困境[J].中学数学教学参考,2020(29):1-1. 被引量：2

共引文献3

1李加禄.一道竞赛试题的解法探究与感悟[J].中学生数学,2020(22):28-29.
2刘光华.析“镜面”特征觅精彩解答——以一道几何综合题为例[J].初中数学教与学,2023(2):27-29.
3杜丽,杨开学.立足几何模型培育创新素养——由一道中考题谈“手拉手”模型的探究[J].中学数学教学参考,2023(23):41-43.

同被引文献2

1曹凤山.回归原点——化解解题顽症、突破解题教学困境[J].中学数学教学参考,2020(29):1-1. 被引量：2
2刘光华.挖掘联系探寻本质变式拓展——一道调考试题的解法赏析及深入思考[J].初中数学教与学,2023(6):21-23. 被引量：1

引证文献2

1刘光华.析“镜面”特征觅精彩解答——以一道几何综合题为例[J].初中数学教与学,2023(2):27-29.
2魏贤,刘光华.重视通性通法关注数学思考——以一道九年级调考试题为例[J].初中数学教与学,2024(10):20-23.

1杜晓丽.核心素养视角下的小学数学深度学习策略探究[J].进展,2022,17(1X):183-183.
2李琴.融入数学思维能力培养的单元教学设计——以沪教版“幂、指数与对数”单元教学设计为例[J].现代教学,2021(23):29-30.
3何叶.论“整本书阅读”在初中语文教学中的应用[J].花溪,2021(27):0144-0144.
4蒙贞媛.探析农村小学数学“单元整体教学”实施的有效性[J].爱情婚姻家庭（下旬）,2021(8):0088-0088.
5叶莉.中学数学教学中学生思维能力培养路径分析[J].学周刊,2021(34):109-110. 被引量：3
6林寸玉.如何提高小学数学教学质量[J].试题与研究,2021(21):65-66.
7薛立红.智慧课堂下初中数学的教学策略分析[J].成长,2021(11):171-172.
8谷雪.中职数学核心素养渗透课堂教学实践的策略探索[J].课程教育研究,2021(20):137-138.
9温文滔.思维导图在初中力学计算复习专题中的应用[J].读与写（中旬）,2022(3):66-67.
10何胜学,崔允汀.数学建模思想在交通运筹学课程教学中的应用研究[J].教育进展,2022,12(1):296-302.

数学教学通讯

2022年第5期

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