摘要
以高考应用题为例,展示整体视角下的审题,采用“整体阅读-局部探究-整体规划”方式,将一个“大阅读”分解为几个“小阅读”,以局部探究走向对题目的整体理解,分步反推,分类整理,把一个“大目标”分解为几个“小目标”,实现“庖丁解牛”般的效果。
基金
2020年度福建省中青年教师教育科研项目课题(基础教育研究专项)“数学学科核心素养导向下的‘单元-课时’教学研究”(课题编号:JSZJ20130)
福建省“十三五”规划2020年度课题“大概念统领下的高中数学单元整体教学实践策略研究”(课题编号:FJJKXB20-786)
