观察有方,下笔有法,助力习作能力提升——小学第二学段观察习作指导的思考与实践

进入小学第二学段,习作难度较第一学段又提升了一个层次,许多第二学段的学生一提起习作就头疼,几乎到了“谈作色变”的程度。那么,如何改变第二学段习作学生怕写、教师难教的状况呢?笔者认为,以写观察习作为主,不失为解决之道。一、第二学段以观察习作为主的理据所在(一)契合中年级学生身心发展规律儿童心理学研究表明,第一学段,学生观察事物时容易受到外在干扰,难以察觉事物之间的细微差别,难以对观察对象从整体上做出概括。到了第二学段,学生观察的目的性、精确性、有序性、深刻性有了明显改善,进入观察能力的“最近发展区”,此时引导学生进行系统的观察习作训练,正逢其时。