基于“六何”认知链的数学“生成知识”教学策略研究--以“函数的单调性”的教学为例

1.引言数学知识的学习过程是一个“意义赋予”过程和学习者的“理解”过程.某些数学知识在教材中被直接呈现出来,缺乏对其形成过程的阐述,掩盖了知识形成的自然性.在教学过程中,众多教师为了省时省事直接将知识灌输给学生,学生无法感知知识的形成过程,使得学生认知结构中出现一些孤立的知识点。