让课程回到幼儿的生活与经验——例谈幼儿“学会生存”课程的实践探索

针对幼儿生存教育内容滞后、教育方式单一、与幼儿实际发展适切性不高等问题,教师需要让课程回归幼儿的生活与经验,设计和组织基于幼儿身心发展特点的“学会生存”教育课程,以关注幼儿生命存在的“慢生活”,聚焦幼儿学习发展的“漫游戏”,放手让幼儿自主实践的“蔓生长”三种模式,有效提升幼儿“学会生存”课程的适切性,促使幼儿以主动接纳的方式、自我认同的节奏,获得有益的生存经验,实现自我生长。