趣味引入,小学数学概念学习“有深度”

在小学数学教学中,概念教学是一项非常关键的内容。在教学《认识方程》之后,我发现有必要践行“若要取之,必先予之”的教学理念。所谓“取之”,就是学生形成或者习得概念的过程;所谓“予之”,就是要在这一过程中,为学生提供充分展开数学活动的机会,这样学生才能够充分感知研究对象,才能获取丰富的体验,才能够亲历观察、对比、抽象等一系列自主活动,完成对概念的自主架构。