“四有”寻理,“立学”课堂--以“三角形的认识”为例谈“寻理课堂”的构建

教师要深入研究教材,不断优化“四有”寻理的过程设计:依托“数学绘本”,创设“有张力”的情境;把握“数学本质”,生成“有核心”的问题;开展“深度合作”,培养“有批判”的思维;反思“探究历程”,形成“有回路”的晶化。通过自主寻理、精准循理、真性询理、澄明巡理,构建以“学为中心”,以发展学生数学思维和培养学生数学核心素养为目标的“寻理课堂”教学模式,这与南通推行的“立学课堂”的内涵是完全一致的,是“立学课堂”的个性化表达。