摘要
在日常学习生活中,学生易形成与科学概念大相径庭的相异构想,严重干扰学生的学习。本文以“人口分布”一节为例,理清教学逻辑,挖掘地理思想,在教学目标中落实地理思想,在教学活动中渗透地理思想,优化地理教学设计,帮助学生矫正相异构想。
作者
杨扬
张艳萍
Yang Yang;Zhang Yanping
出处
《地理教学》
2022年第7期45-49,共5页
Geography Teaching
基金
2019年度云南省硕士专业学位研究生教学案例库项目“地理课程与教学论研究生教学案例库”(项目编号:04400205020502139)的阶段性研究成果。
