摘要
1新时代高职“双师型”教师教学创新团队建设的现实困境(1)机制不健全。当前,中等职业学校已有了教师专业标准,但高等职业教育的教师专业标准尚是空白。教育部虽在2004年发布的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》中阐释了“双师素质”教师的内涵,但经过近二十年的建设和发展,这个标准有些落伍了。《国家职业教育改革实施方案》给出“双师型”教师的定义是“同时具备理论教学和实践教学能力的教师”,但依旧没有颁布“双师型”教师的认定标准,也没有对不同专业的教师所应具备的“双师型”教师的条件做出明确规定。
出处
《汽车维护与修理》
2022年第6期55-58,共4页
Auto Maintenance & Repair
基金
江苏省高校哲学社会科学研究一般项目“新时代高职院校‘双师型’教师队伍建设研究”(项目编号:2020SJA0697)
教育部首批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目“职业院校教师发展中心建设重点任务与功能的研究与实践”(项目编号:YB2020060104)
全国职业院校教师教学创新团队建设体系化课题研究项目“校企共建‘1+N’教师发展中心模式研究”(项目编号:TX20200302)研究成果
江苏高校“青蓝工程”资助项目。
