摘要
2019年版苏教版高中生物学教材习题具有“难度设置具有梯度性,促进学生循序渐进”“情境创设具有多样性,增强作答沉浸体验”“问题设问具有开放性,促进学生思维发散”“设计‘最近发展区’问题,培养学生信息素养”“设置实验探究类试题,提升学生探究能力”等特征。所以,教师应该合理有效地利用好习题,以帮助学生巩固基础知识、拓展认知视野、增强探究能力、形成概念体系。
出处
《中学生物学》
2022年第3期85-87,共3页
Middle School Biology
基金
陕西省教育科学“十三五”规划2020年度课题“核心素养视阈下生物学新高考改革研究”(课题编号为SGH20Q217)
陕西师范大学教师教育项目“核心素养视阈下生物学新高考改革研究”(课题编号为JS-JY2020014)
陕西师范大学2021年“教师教学模式创新与实践研究”专项基金项目(课题编号为JSJX2021Z22)
陕西省中小学教师资格考试研究中心“2021年中小学教师资格研究课题”专项基金项目(课题编号为SZG2021004)的研究成果
