基于模式识别的高职院校教师教学质量评价分析

教师教学质量评价是高职院校的重点工作,备受教师和教学管理部门的关注。由于评价主体具有很强的主观性和从众心理,其合理性和公平性一直存在各种质疑。针对这些问题,文章以Z高职院校2018—2019学年教师教学质量评价各项量化的分值为变量,对不同教学部门、不同职称、不同评价等次教师之间以及教学成果对评价结果的影响进行模式识别分析。结果显示:不同教师群体之间无显著差异,影响教师教学质量评价等次的主要影响因素是教学成果得分情况。