摘要
从“阅读”到“悦读”,这是小学生读书发展的一次飞跃,而要完成这次飞跃,则需要调整读书目标,改变读书方式,真正做到“以学定教”,为小学生量身定制阅读的方式,进而逐步达到“悦读”的境界,并达成赋能的目标。首先,乡村留守儿童“闲暇阅读”具有必要性。乡村留守儿童没有父母在身边,其监护人大多只能解决孩子的吃穿住行问题,送孩子到附近的小学接受义务教育。这批留守的孩子下午放学后回到家里,爷爷奶奶或外公外婆更多的只能照顾好孩子的饮食起居,对孩子精神层面上的需求无法进行有效的关注,导致这批孩子回家后要么就是看一些没有营养的动画片、电视连续剧,要么就是耍手机、玩游戏。于是,对留守儿童闲暇时间精神层面上的关注和引导的重任,更多地落在了学校老师的身上。
