摘要
传统的复习课教学以掌握知识为目标,以习题为载体,以讲练为方式。由于对复习内容已有所了解,学生学习兴趣不浓;由于复习方式的单一,学生学习活力不够,最终导致复习课的学习效率不高。复习课上人为地假设或编造,绞尽脑汁地空想,让物理学习显得并不真实,很难让学习与生产生活产生有意义的关联。让学习真实发生,就是要在真情境中面对真问题,寻求真解决,如此学生的学科核心素养才能得以落地生根。
作者
贲可敬
许帮正
陶洪
Ben Kejing;Xu Bangzheng;Tao Hong
出处
《物理教学》
北大核心
2022年第3期44-47,35,共5页
Physics Teaching
基金
江苏省教育科学“十三五”规划“江苏人民教育家培养工程”专项课题“基于物理核心素养的课堂教学‘单元设计’”(编号:R-C/2016/07)
江苏省教育科学“十三五”规划课题“以‘素养发展’为导向的初中物理课堂样态转型研究”(编号:C-c/2016/02/29)的研究成果。