我国高水平大学学困生的形成过程与边缘化轨迹研究

Research on the Formation Process and Marginalization Track of Students with Learning Difficulties in High-level Universities in China

本科生学业表现是关系高校人才培养质量的现实问题,但实践中对学困生如何在学校中发展起来知之甚少。通过运用扎根理论,对情境变动带来的本科生心理变化和主体行动进行分析。研究发现,高中到大学的情境变动易引发学生学习的无意义感、无力感和人生的无方向感,并诱发本科生的角色实践偏差和消极应对行为。与此同时,学业表现不良后的外部结构性变化易引起学生的敏感与自我封闭,从而陷入结构和心理双重边缘。研究认为,本科生内心的自我建构和消极应对行为是导致其学业不良的重要根源。实践中应建立从情境变动到心理变化的截断机制,在心理变化向结构边缘传导中进行学业干预,加强学困生心理疏导,避免学困生陷入结构边缘与心理边缘的双重困境。