摘要
“按照美的规律来塑造”是育人的基本准则,也是教学的基本遵循。基于传统范式的镜像观照、审美过程的心理探查和美育发展的时代考量发现,审美能力的培养要经过感美、立美、创美三个阶梯,这也是教学审美化的建设理路。为此,需要树立全面而响亮的教学目标,打造诗意而振奋的教学环境,构建丰富而关联的课程体系,培养优秀而民主的任课教师,融入多元而智慧的教学方法,穿插赋权而增能的学生角色,提供及时而智慧的学习反馈,设计自由而挑战的学习项目,举办汇报或比赛型审美活动。
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2022年第3期8-13,共6页
Journal of The Chinese Society of Education
基金
教育部人文社会科学研究项目“新时代以课堂为中心的学校美育阶梯系统研究”(项目编号:20YJE880001)
江苏省“十三五”教育科学规划重点课题“陶行知美育思想导引下学校美育系统构建研究”(项目编号:B-b/2020/01/50)阶段性研究成果。
