在思维结构的突破中促使学习发生--徐斌老师“复习小数四则运算”教学赏析

下载PDF

导出

摘要一、单点唤醒学生在学习新知识时,一般都是从他原有的思维结构出发,以“旧知”来解释“新知”。所以几乎所有的认知理论,都强调学生的数学现实会对当前的数学学习产生作用。徐老师深谙理论,通过唤醒学生对小数意义、性质等单点知识的理解,使其自然地通向多点知识的融通。【教学片段1】师:本学期我们接触到的最多的知识是什么?生:小数。师:我们学过了小数的哪些知识?

作者陈六一

机构地区南京师范大学苏州实验学校

出处《新教师》 2022年第4期93-94,共2页 Teachers Today

关键词知识的理解小数的认知理论唤醒学生思维结构徐老师四则运算教学片段

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1罗增儒.数学教学的新常态——“指数函数”课例研修[J].中学数学教学参考,2022(1):8-11. 被引量：3
2侯玉波,李强强,李昊.中国人批判性思维结构的构建及量表编制[J].北京大学学报（自然科学版）,2022,58(2):383-390. 被引量：1
3金妤茜.教学,有另一种可能--特级教师李保伟《三角形的复习》同课异构教学赏析[J].小学教学设计,2021(35):62-64.
4丁振光.具身认知理论下的高中生物学教学策略--以人教版“通过神经系统的调节”为例[J].中学生物教学,2022(9):23-24. 被引量：1
5方德佺.自然融入各臻其妙--贾志敏老师《母亲的鼓励》中“写字”教学赏析[J].新教师,2022(1):93-94.
6季媛.从“化错”教学走向“化错”教育——华应龙“神奇的莫比乌斯带”教学赏析[J].小学教学研究,2022(1):52-53.
7吴金根.在问题驱动下深研出新——“复式折线统计图”教学赏析[J].小学数学教育,2021(14):60-61.
8钮健,吴金根.把握实验时机,让学习深度发生[J].小学数学教育,2021(18):12-13.
9张欢欢.老年人睡眠少怎么办[J].保健医苑,2022(4):38-39.
10袁晓萍.智慧课堂助力学生具身体验学习[J].中小学数字化教学,2022(4):88-91. 被引量：1

新教师

2022年第4期

浏览历史

内容加载中请稍等...

在思维结构的突破中促使学习发生--徐斌老师“复习小数四则运算”教学赏析

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史