摘要
《关于全面推进中小学课后服务进一步提升课后服务水平的实施意见》中明确指出,小学生课后作业一般在学校完成。小学教师对于如何设计课后服务时空下的作业内容普遍存在困惑。小学数学作业转型通过“量”与“质”的转换、“静”与“动”的结合、“学”与“究”的融合、“做”与“思”的体悟,推动作业目标、内容、实施以及评价的转型,从而提升学生的“学会学习”素养的目标。
出处
《江苏教育研究》
2022年第10期60-63,共4页
Jiangsu Education Research
基金
江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“核心素养视域下的小学数学转型‘大课堂’研究”(YZ-b/2018/04)阶段性成果。
