摘要
《普通高中历史课程标准》(2017年版2020年修订)提出“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化”[1]的教学指引。以此为突破口,在高中历史教学领域涌现了一批以大概念、结构化为主题的研究成果。这些成果大多以主题引领材料,以材料建构情境,以情境浸润素养,成为一种比较成熟的教学范式。但是,这种课堂模式,在实践中的问题也非常明显,突出表现为课堂材料阅读学生缺乏思考时间;史料教学局限于找关键词、时间点等套路,陷入应试主观题的窠臼。笔者认为,利用深度作业形式,设置挑战性问题,基于学生视角设置结构化课堂,是推动现有范式革新的一个落实点。笔者以《中外历史纲要•下》第14课为例,探讨如何基于学生主位视角,以历史逻辑为牵引,构建结构化历史教学模式。
出处
《中学历史教学》
2022年第4期33-35,共3页
History Teaching in Middle Schools
基金
新一轮(2020-2022年)珠海市名教师工作室专项课题“大概念统领的高中历史深度学习实践研究”(课题编号:2020GZS20)
珠海市教育科研2021年度专项微课题“基于学科大概念的高中历史结构化教学研究以‘明珠课堂’为中心的考察”(课题编号:2021ZHWKTG105)的阶段性成果。
