期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
“至简数学”秉承的基本观念
被引量:
8
下载PDF
职称材料
导出
摘要
“至简数学”基本观念包括:学生观是“人人享有学好数学的权利”,教师观是“成为学生数学学习的重要他人”,数学观是“数学是‘人的数学’‘活的数学’”,教材观是“充分理解的基础上灵活运用”,学习观是“只要好学就能学好,只有学会才能会学”,教学观“始于简单而终不简单”.“至简数学”致力于“改善学”“改善教”“改善评”.
作者
邓凯
机构地区
广东省中山市坦洲实验中学
出处
《中学数学(初中版)》
2022年第5期18-19,23,共3页
基金
中山市教育科研2020年度重点立项课题“‘至简数学’的理论与实践研究”(课题编号:A2020019)的研究成果.
关键词
至简数学
基本观念
立德树人
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
引文网络
相关文献
节点文献
二级参考文献
9
参考文献
2
共引文献
48
同被引文献
5
引证文献
8
二级引证文献
2
参考文献
2
1
冯建军.
他者性教育:超越教育的同一性[J]
.教育研究,2021,42(9):14-23.
被引量:42
2
邓凯,张青.
由一节公开课管窥“至简数学”的基本理念[J]
.中学数学(初中版),2021(5):10-13.
被引量:8
二级参考文献
9
1
朱刚.
伦理学作为第一哲学如何可能?——试析勒维纳斯的伦理思想及其对存在暴力的批判[J]
.南京大学学报(哲学.人文科学.社会科学),2006,43(6):24-32.
被引量:14
2
旷剑敏,袁怀宇.
自我与他者:教师的伦理责任与价值[J]
.道德与文明,2009(3):93-95.
被引量:24
3
李荣.
列维纳斯他者视阈中的伦理主体[J]
.学术研究,2011(8):20-25.
被引量:18
4
李义胜,叶牡丹.
列维纳斯的他者伦理与教师的道德主体性[J]
.教师教育研究,2014,26(1):17-21.
被引量:13
5
刘要悟,柴楠.
从主体性、主体间性到他者性——教学交往的范式转型[J]
.教育研究,2015,36(2):102-109.
被引量:142
6
易小明.
分配正义的两个基本原则[J]
.中国社会科学,2015(3):4-21.
被引量:47
7
冯建军.
他者性:超越主体间性的师生关系[J]
.高等教育研究,2016,37(8):1-8.
被引量:86
8
刘燕楠,李姣姣.
从主体间性到他者性:主体教育的当代价值取向[J]
.高等教育研究,2020,41(12):10-15.
被引量:21
9
冯建军.
列维纳斯他者性视野中的公民品格及其培育[J]
.比较教育研究,2021,43(1):10-18.
被引量:22
共引文献
48
1
佟祉岳,安丰存.
大学英语教材建设的根本遵循及编写策略[J]
.长春大学学报,2022,32(10):90-93.
被引量:1
2
赵明明.
通过深度追问,落实“至简数学”--以人教版教材“19.1函数”的教学为例[J]
.中学数学(初中版),2021(11):90-91.
被引量:1
3
杨颖慧,黄进.
童年的秘密意象演化及其教育影响[J]
.教育研究与实验,2021(5):52-58.
被引量:4
4
袁同凯,褚慧.
三江源生态移民家长教育参与的现实困境与破解之道——基于生境理论的分析[J]
.云南民族大学学报(哲学社会科学版),2022,39(2):120-127.
被引量:1
5
赵成玲.
质的研究中审视课堂与教师生命成长[J]
.成才,2022(4):13-14.
6
林鹏,王雅丽.
学校公共生活的省思与建构——基于“他者”视角[J]
.当代教育科学,2022(4):80-86.
被引量:2
7
陈春涛.
复习课的应然选择:从融通到至简——以人教版《数学》七年级下册章节复习课为例[J]
.教学月刊(中学版)(教学参考),2022(5):53-56.
8
黄道主,蔡霜.
论他者性视角下教师惩戒的教育立场[J]
.教育科学研究,2022(8):5-10.
被引量:2
9
雷晓庆.
如何建构一种“无蔑视”的教育秩序——基于教育蔑视根源的分析[J]
.当代教育科学,2022(10):7-14.
10
刘来兵,余江涛.
“双减”背景下学校育人方式的变革逻辑与构建策略——基于他者性视角[J]
.现代教育管理,2022(10):66-73.
被引量:10
同被引文献
5
1
汪晶晶.
生长型数学专题复习课教学探索——以“矩形折叠问题”为例[J]
.中学数学研究(华南师范大学)(下半月),2019,0(9):38-40.
被引量:3
2
周曙.
挖掘教材例题价值 发展学生核心素养[J]
.中学数学教学参考,2021(2):7-9.
被引量:3
3
许景初.
盘活好题资源 实现教学至简——一道期末试题的教学及思考[J]
.中学数学教学参考,2021(20):43-45.
被引量:2
4
张颖.
一道中考试题的推广与教学思考[J]
.中学数学教学参考,2022(5):17-19.
被引量:1
5
曹建军.
根据新旧知识关系选择概念学习类型——基于有意义学习理论的概念教学[J]
.中学数学教学参考,2022(14):5-8.
被引量:2
引证文献
8
1
邓凯,邓德秀.
“至简数学”何以能“改善学”“改善教”“改善评”[J]
.中学数学(初中版),2022(10):3-4.
被引量:1
2
冯叶平.
认知冲突显必要,课堂推进现逻辑[J]
.中学数学,2023(6):10-12.
3
魏龙.
基于“至简数学”基本观念的变式教学实践--以“关于原点对称的点的坐标”为例[J]
.中学数学,2023(8):6-8.
4
张青.
设计分层作业发展核心素养实现至简数学--以二次函数单元复习为例[J]
.中学数学,2023(8):9-11.
5
汪晶晶.
践行至简数学理念 凸显学科育人价值[J]
.中学数学,2023(10):6-8.
6
许景初.
发展学生数学建模素养的实际问题背景优化——以“整式的加减——去括号”教学为例[J]
.中学数学,2023(10):9-11.
被引量:1
7
远勋平.
构建课堂结构 促进深度融合 发展高阶思维[J]
.中学数学,2023(24):3-4.
8
许景初,吴诚.
平行四边形存在性问题的解法探究[J]
.中小学数学(初中版),2024(1):36-39.
二级引证文献
2
1
邓凯.
“至简数学”教学设计的基本框架[J]
.中学数学,2023(6):7-9.
被引量:4
2
吴诚,许景初.
探寻基本图形感悟模型观念——对2023年宜宾中考数学第24题的评析与思考[J]
.中学数学研究(华南师范大学)(下半月),2024(6):45-47.
1
包宇.
核心素养下玩具在初中物理教学中的应用[J]
.求知导刊,2022(4):8-10.
2
朱玲欣妤.
数学观教育在课堂中落实的策略[J]
.数学大世界(下旬),2021(9):57-58.
3
韩玉玺.
主题班会在中小学德育教育中发挥的作用[J]
.好日子,2022(6):16-18.
4
张勇.
学生化学科学思维能力的建构[J]
.中学化学教学参考,2022(6):11-14.
5
刘树乾.
高考化学试题中图表类试题的考查[J]
.高中数理化,2022(6):61-62.
被引量:1
6
王洪印.
初中化学教学中培养学生微粒观的案例探析[J]
.山东教育,2022(3):108-109.
7
李晴.
中小企业管理会计应用存在的问题与对策[J]
.中国中小企业,2022(4):86-88.
被引量:3
8
张雯.
从理性到实践:马克思社会进步观的思想史考察[J]
.延安大学学报(社会科学版),2022,44(2):39-45.
被引量:1
9
强巴石曲.
浅析初中英语有效教学策略[J]
.传奇故事,2022(13):85-86.
10
次仁拉姆.
新课标背景下小学语文学习观的总结与反思[J]
.传奇故事,2022(16):25-26.
中学数学(初中版)
2022年 第5期
职称评审材料打包下载
相关作者
内容加载中请稍等...
相关机构
内容加载中请稍等...
相关主题
内容加载中请稍等...
浏览历史
内容加载中请稍等...
;
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部