如何布置多层次、多维度的书面作业

刘清清、刘守敏在《走出去,又走进来,再静心思--记“双减”后的首次书面作业》(《中学数学杂志》2021年第12期)中指出,所谓“双减”并不是简单的减少书面作业,让学生自由玩耍,因为数学知识的学习确实需要必要的练习才能完全掌握,但是又不是重复地、机械地一遍遍演算。