摘要
真实教学能力具有“三依附性”,即依附主体、依附情境、依附任务,其关键构成要素是主体、任务、反响与情境,教学能力是存身情境、动态运行、连续推进的动作连续体与思维联动体。高校教师教学能力的特质源自教学学术与高等专业教学,学术教学能力与专业教学能力是其核心构成。高校教师教学能力的“SARS模型”表明:教学能力是由四因素——主体(S)、任务(A)、反响(R)、情境(S)构成的动态作用过程。高校教师教学能力的四个关键子能力是主体自构力、工作胜任力、经验迁移力与情境作用力。
作者
龙宝新
李贵安
李辉
Long Baoxin;Li Guian;Li Hui
出处
《武汉科技大学学报(社会科学版)》
2022年第4期440-446,共7页
Journal of Wuhan University of Science and Technology:Social Science Edition
基金
教育部新文科研究与改革实践项目(编号:2021150030)
陕西高等教育教学改革研究重点攻关项目(编号:192G004)
陕西师范大学2020年度公共课改革专项项目.