摘要
“双减”要求减少学生作业负担,公众关注点聚焦于作业时间、总量,却鲜少问津学生身心是否适应,具身认知理论重视学习者认知与身体、环境的交互作用。基于此,本文从具身认知理论出发,分析当前学生作业“离身”现状,探讨具身认知与初中语文作业的适切性,进而从表达、阅读、写作三个方面的作业示例对初中语文具身作业设计进行建构,旨在促进语文作业设计理念的更新,为语文教育工作者们提供新的作业设计思路。
基金
教育部人文社科科学研究项目“教育部统编新教材师生使用适应性研究”(课题批准号:20YJC880033)
暨2021年浙江省教育科学规划重点课题“教育部统编教材‘整合教学’实施与评价的国外借鉴与浙江经验提炼”(课题批准号:2021SB018)的研究成果。
