摘要
对于《活板》一课的教学,以往教师多关注文言文实词虚词的解释、特殊句式的分析、课文结构的梳理等方面。《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导跨学科学习的教学设计,教师须寻找“文眼”、凝聚“课眼”,关注“四个延伸”,进行有效的课程实施。具体而言:设计以“活字印刷术”为单元人文主题、选文人文主题的“课眼”,以学科延伸整合学科领域之间的内容;选择课文文本中的“文眼”“活”设置意义核心,以概念延伸整合文本的话语系统;设计以“宋代‘活板’文物陆地发掘工作”为主题的主干任务,以学习延伸整合学生的实践活动;设计课程实施媒介、实施情境,以主题延伸整合任务成果呈现形式。教师还应关注作为拓展型学习任务群的“跨学科学习”设计的活动实践、任务、情境的适切性,落实对语文核心素养的培育。
出处
《语文建设》
北大核心
2022年第9期23-27,共5页
基金
教育部哲学社会科学研究重大攻关项目“中华优秀传统文化的学理建构、价值认同与教育策略研究”(项目编号:17JZD044)
全国教育科学“十三五”规划课题“基于东北乡土文化的农村学校校本课程研究”(FHB180618)
人民教育出版社课程教材研究所“十三五”课题“乡土视野下统编初中语文名著课程化应用研究”(KC2019-013)
全国民族教育科研课题“双语教育质量标准与评估办法研究”(ZXZD18001)
吉林省社会科学基金项目“基于全面育人的吉林省中小学美育建设研究”(2021B130)阶段性成果。
