摘要
构建“学力生长”课堂,并非生成某一种具体的、全新的课程形态,本质上更接近于一种课程愿景或课堂变革行动。它的价值在于落实“双减”政策的必然选择,培养终身学习者的实然需要,践行课标理念的应然追求。“学力生长”课堂应具备四个要素:教材专业化解读、锁定核心问题、形成知识结构化、挖掘数学文化。
出处
《中小学教师培训》
2022年第5期49-51,共3页
The Inservice Education and Training of School Teachers
基金
江苏省教育科学“十三五”规划青年专项重点自筹课题“小学生数学学力提升策略的实践研究”(课题编号:C-b/2020/02/62)
盐城市教育科学“十三五”规划立项课题“小学生数学学力评价的实践研究”(课题编号:2019-L-075)。
