摘要
在参与式课堂评价中,评价的主体是多元的,包括教师、学生、家长等。评价的时机涵盖了课前、课中和课后,以期对学生日常学业的发展状况做出适时判断和指导。在小学语文阅读教学中,参与式评价注重学生的自身特点,设置适合个体发展需求的评价目标;注重教师的主导作用,设计课堂评价量表,通过自评、互评与师评等评价策略,促进学生创新意识、实践能力等多方面的发展;注重评价结果对教学的指导作用,关注评价过程中有价值的信息。
出处
《生活教育》
2021年第6期120-122,共3页
Life&Education
基金
江苏省南京市2017年基础教育前瞻性项目--区域性教学改革重大研究项目暨南京市教育科学“十三五”规划课题“适合学情的学业目标下参与式课堂评价实践研究”(课题编号:L/2016/071)的研究成果
江苏省教育科学“十三五”规划课题“提升中小学教师参与式课堂评价能力的实践研究”(课题编号:J-c/2020/14)的阶段性研究成果。
