摘要
古诗作为独特的文学样式,编入教材后就肩负着双重任务,一是语文意义上的阅读,二是文学意义上的阅读。小学高年级古诗教学可以以“意象”为切入点,将语文意义上的阅读与文学意义上的阅读相融合,拓展诗歌教学的审美视域,实现古典文化的传承价值。在具体的教学实践中单首诗教学从意象走向意味,组诗教学从意象主题走向意象话题。
出处
《教学与管理》
2022年第17期37-39,共3页
Teaching and Administration
基金
江苏省教育科学“十三五”规划课题2020年度立项课题“基于儿童视角的文学鉴赏教学样态研究”(D/2020/02/248)
江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“审美体验与深度学习融合的阅读教学研究”(2019JK13-L377)的研究成果。
