实践性是劳动教育课程的第一性

长期以来,劳动教育在学校中被弱化,在家庭中被软化,在社会中被淡化。随着“五育并举”不断深化和“双减”工作进一步推进,劳动教育受到更多重视,但仍存在对劳动形态的把握不准确、开展劳动教育的方式不得当、“只劳动,无教育”等问题。在劳动教育中,学校应起到主导作用,而课程则是学校开展劳动教育的主要途径。劳动教育课程能否开齐开足、课程内容设置是否合理、教学方法是否得当关系着学校劳动教育的最终成效。