摘要
“双减”政策对家校社教育职能的规定和调整,引发人们对协同育人的重新思考和认知重建。家庭、学校、社会三方均需正确理解“双减”内蕴,理性看待教育改革中出现的新问题,顺应新时代教育发展的趋势,厘清家校社协同育人的内涵,以学生发展为中心,各施所长,合作共育。基于生态系统理论,建立健全协同育人的多方联动机制、服务指导机制和长效保障机制,从“双减”最核心的教学提质、作业减负、课后服务等方面探索家校协同、校社协同、家社协同、家校社协同的育人实践模式,将更有利于营造良好的教育生态,促进教育高质量发展及学生全面而有个性的发展。
