认知差异性校准下的教学“告知”到情感“唤醒”——以统编版高中语文“生命教育”选文的共情阅读为例

From Teaching"Informing"to Emotional"Awakening"under the Calibration of Cognitive Differences——Taking the empathy reading of the selected essays of"Life Education"in the unified Chinese edition of senior high school as an example

高中语文“生命教育”教学围绕师、生、文本等角度,和“文本情境”与“情感情境”等维度,在平等、多元知识重构中,实现阅读教学的目标性和生成性。文章侧重从心理学的角度推究文本阅读中存在的师生、文学、时代的差异性,以及在校准思维的体认下,提出由文本“告知”到情感“唤醒”的共情阅读策略,实现师生“生命教育”的素养共情。