项目化学习在整本书阅读中的运用--以《朝花夕拾》为例

针对初中整本书阅读中“假阅读”和浅阅读现象的沉疴,文章试图通过结合个人教学经验提出实施整本书阅读项目化学习路径。首先教师要提炼整本书的核心知识,围绕核心知识设置推进真实阅读的驱动性问题,项目开始时,明确整本书阅读的多样的可选择的最终公开成果及方式;其次教师指导学生带着目标、任务围绕核心知识、驱动性问题通过实施问题解决、创见、决策等高阶认知策略,开展真实的阅读实践;最后师生及相关人员对整个项目化学习进行全程评价。通过以上策略以期推进整本书的真实阅读和深度阅读。