摘要
随着“读后续写”题型的广泛使用,对该题型的研究也在持续开展之中。纵观前人的研究,教学和训练方法基本都是指向写作结果的,鲜有关注学生写作过程的研究。众所周知,写作是非线性过程,学生需要根据多种、多轮反馈对写作进行反复修改和完善,最后才能呈现一篇好作品。在作品不断完善的过程中,学生对写作的认识不断深入,写作素养会慢慢提升,写作能力也会逐渐提高。反馈可以来自教师、同伴和自己,学生甚至可以借助相关软件批改作文,接受不同对象对自己作品的评判。同时,学生根据反馈,对作品进行修改、润色,乃至重写,不断打磨,提高质量。
