期刊文献+

具身认知理论在生物学教学中的应用——以"内环境的稳定性"为例 被引量:1

下载PDF
导出
摘要 基于具身认知理论强调学习过程的情境性、涉身性与动态生成性,开展生物学教学设计,通过创设真实情境、践行具身体验,开展科学实践、涉身探究实验与构建学习进阶、动态生成概念的环节实现课堂教学的动态生成性与体验性.
作者 果蕊 李秋石
出处 《中学生物教学》 北大核心 2022年第12期16-17,共2页 Teaching of Middle School Biology
基金 河北省专业学位教学案例(库)建设项目“基于核心素养的生物科学思维教学案例”(No.KCJSZ2019052)的研究成果。
  • 相关文献

参考文献3

二级参考文献47

  • 1李桢.问题解决的心理机制及其教学意义[J].教师教育研究,2005,17(5):20-24. 被引量:15
  • 2孟伟.Embodiment概念辨析[J].科学技术与辩证法,2007,24(1):44-48. 被引量:21
  • 3[美]David H.J onassen,等.学习环境的理论基础[M].郑太年,任友群泽.上海:华东师范大学出版社,2002.62-67,135.
  • 4Lisa Fratt. Less is more: trimming the overstuffed curriculum [EB/OL]. [20120307]. http://www, project2061, org/pub- lications/articles/articles/da, htm,.
  • 5美国科学促进会.科学素养的设计[M].中国科学技术协会,译.北京:科学普及出版社,2005.
  • 6National Research Council. How Students Learn: History, Mathematics, and Science in the Classroom [M]. Washington, D. C. : The National Academies Press, 2005.
  • 7National Research Council. Systems for State Science Assessment [M]. Washington, D. C. : The National Academies Press, 2005.
  • 8Smhh C, Wiser M, Anderson C W, et al. Implications of Research on Children's Learning for Assessment: Matter and Atomic Molecular Theory [R]. Washington D. C. : National Academy of Sciences, 2004.
  • 9Smith C, Wiser M, Anderson C W, et al. Implications of Research on Children's Learning for Standards and Assessment: A Proposed Learning Progression for Matter and the Atomic-Molecular Theory [J]. Measurement: Interdisciplinary Research and Perspectives, 2006, 4(1-2): 1-98.
  • 10Catley, K. , Lehrer, R. & Reiser, R. , Tracing a Prospective Learning Progression for Developing Understanding of Evolution[R], Washington D. C.: National Academy of Sciences, 2005.

共引文献679

二级引证文献2

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...
;
使用帮助 返回顶部