基础教育国家课程实施省域监测价值、框架研究

国家课程实施省域监测涉及区域、学校、教师、学生等多个主体,监测要素多、难度大,一直以来各省(市)偏向学业质量监测等结果评价,而对于过程评价较为粗放,缺少系统性建构监测分析框架。通过梳理课程实施监测相关政策文本与理论研究,尝试构建基础教育国家课程实施省域监测分析框架,并试用该分析框架,为省域监测实践提供参考。