数形从分离走向结合,概念理解从浅显走向深刻——以六年级“正比例的意义”教学为例

从数与形两个角度出发,探寻数表征、形表征、数形结合表征概念的教学策略。通过数表征与形表征的相互选择和转化,形成概念认知结构,实现学生对概念的深度理解,进一步增强学生的学习力。