“双减”对教师课程领导力的呼唤、挑战与回应

“双减”不仅具有国家政策意义,也成为一个价值现象学语词,与进入深综改期的课程改革一起,正紧迫、深刻、全面、持续地影响与教育相关的要素。“双减”的反向传导效应呼唤教师通过提升课程领导力做出积极的正面回应。教师课程领导力是舶来的概念,兼具教育学与管理学属性,国外的研究起源于20世纪50年代,我国的研究出现在世纪之交,基本与2001年开始的课程改革实践同步。